QUI SOM?

Amb molta il·lusió us compartim el projecte “TRANSICIONS: dels Confinaments als Retrobaments”

Donem la llum i fem visible un projecte col·laboratiu que neix fruit d'unes reflexions espontànies, alhora que profundes, al voltant de la situació que estem vivim i de com haurem de preparar-nos pels retrobaments.

Som un grup de persones de diferents generacions, professionals de diferents àmbits i nivells dins el món educatiu, que amb molta, alegria, art i humor i amor posem a disposició i servei les nostres reflexions i idees per a preparar-nos  pel retorn als centres educatius. Retorn que no sabem quan serà però si sabem que serà.

D'aquestes reflexions, d'aquestes llargues converses i aportacions, neix TRANSICIONS amb una ruta i una proposta per passejar. Iniciat en uns CONFINAMENTS (personals) un projecte amb obsolescència programada que finalitza en el moment dels RETROBAMENTS (que arribaran) Unes propostes per donar lloc i sentit al que estem vivint, per apoderar-nos i treballar tots plegats els nexes comuns que tenim, els UNIVERSOS que ara compartim.

Agrair l’altruisme de tots els que ens hem posat entusiasmats al servei d'aquest projecte, de tots els que heu col.laborat sempre amb una gran generositat amb el vostre art ( mil agraïments al David, a la Neus, a la Irene, la Laura, l'Anne) i a tots els que ens heu inspirat.

Res ens farà més feliços, que el mireu, remeneu, ens feu les aportacions, retorns, propostes de millora i suggeriments que calguin i creieu, enriquim entre tots...

Amb  el desig de sumar al servei de tots. Que ens sigui d'utilitat!!

https://transicions1.blogspot.com/

  

PER A QUÈ?

TRANSICIONS basa la seva proposta en una mirada inclusiva, respectuosa, positiva, confiada, creativa i esperançada. Amb l’experiència i el coneixement de com les persones aprenen. La intenció  és afavorir trobar camins per a poder prendre consciència del que ha passat, per situar-se, conrear la  mirada crítica,  trobar camins d’expressió,  pensar i incorporar mecanismes  per cuidar-nos, tenir material per compartir a la tornada, descobrir necessitats, fortaleses, consciència de les estratègies que estem fent servir en el confinament, i en general aspectes relacionats amb la vivència i l’elaboració del procés en els temps que vivim.

La nostra aportació es centra en crear un espai inspirador amb propostes concretes que poden ser utilitzades pels equips docents en els centres educatius. Aquestes propostes pretenen servir de trampolí per als docents i ser utilitzades,  si cal previa transformació, millora i/o adaptació.

Per ser projecte col.laboratiu, hi haurà propostes pròpies, referències  de propostes trobades a la xarxa, i també propostes aportades per docents, entitats, experts o centres que ens les facin arribar. Aquestes últimes sempre referenciades en l’autoria o procedència.

Creiem que és important facilitar que no haguem de crear tot de nou i que aprenguem i aportem en comunitat, així també  poder dedicar el màxim de temps possible a l’atenció personalitzada i al vincle amb l’aprenent ( en lo personal i en relació al coneixement) , bàsic per a poder estar disponible per a l'aprenentatge.

Es tracta d’un espai gratuït, desinteressat  i dinàmic i estem oberts a qualsevol reflexió , aportació i proposta de millora. Té la intenció de mantenir-se en marxa des d’ara ( ja és temps de preparar el retorn) fins que la situació s’hagi normalitzat. En aquest moment  haurà acabat el seu propòsit. I si en aquest camí algú detecta que cometem errors o que calen matisos estem oberts a continuar aprenent amb les seves aportacions.

Si us sembla adequat us agrairem la seva difusió.

Si tens ganes de fer alguna aportació o et vols posar en contacte amb nosaltres ens pots escriure a   transicions.educacio@gmail.com

EQUIP TRANSICIONS

“Transicions, dels confinaments als retrobaments” (El Diari de l’Educació, 4 juny 2020)

1. 
   

https://diarieducacio.cat/transicions-dels-confinaments-als-retrobaments/

COL·LABORACIONS

Irene Aranda Parés (irenearandapares@gmail.com)
Neus Aranda Parés (neus.aranda.pares@gmail.com)
David Beltrán Dumont (twitter: @BeltranDumontD)
Ane Ceballos (instagram: @ane.ceballos)
Laura Requena Juste (laurarequenajuste@gmail.com)
Guillem Salles Balagueró (gsallesb5@gmail.com)

COM ES LLEGEIX LA NOSTRA PROPOSTA?

Hem optat per no classificar ni agrupar sota criteris més o menys convencionals en els àmbits educatius. Totes elles porten només la referència de quin univers ha estat l'inspirador.

La intenció està en no posar-nos límits  o que no se’ls posin els docents davant d’un material o una proposta. Ans al contrari, que es deixin inspirar i s'animin a tunejar-ho si cal. La diferència entre al seva aplicació a un grup d’aprenents o un altre estarà marcada per la complexitat dels llenguatges usats o demanats per a la seva presentació i/o solució, la profunditat del repte, les ajudes o suports oferts, el que es tindrà en comte en el moment de fer autoavaluació, entre altres. Així cada docent o grup de docents han de fer un filtratge, prendre decisions sobre presentació, materials, suports , desenvolupament i avaluació.

Ens agrada imaginar-ho  com un “ fons d’armari” o un” rebost” que quan més diversificat i més ric, més possibilitats combinatòris ens dona. Tots tenim “peces de roba” que s’adapten a moltes ocasions diferents i que variant la combinació amb altres peces les combinem i  encara més si afegim complements. Amb només unes quantes peces ens podem vestir molt diferent cada dia. O com un rebost on hi ha molts aliments i depenent del temps que  tenim, dels gustos de cadascú, de les necessitats, del convidats que tenim, anem al rebost, veiem possibilitats i trobem combinatòries adequades. Aquesta és la mirada i l’oferta de la nostra proposta. No hi ha solucions, hi ha inspiracions i materials bases.

ELS CONFINAMENTS : UNIVERSOS COMUNS I VIVÈNCIES DIVERSES

Tots en aquest temps estem vivint sota el paraigües del confinament. De fet confinaments, ja que cap haurà estat igual. Un cop passat el xoc inicial i la primera adaptació, hem trobat potser un cert ritme. I ens hem de preparar pel retorn. No sabem quan de llarg serà, només que el tornar serà tant millor quan tinguem consciència de com ho estem vivint, puguem prendre decisions i que no ens agafi desprevinguts.
Hem trobat aquestes coincidències en els temes que han esdevinguts rellevants, que han sofert transformacions, que han estat afectats. En cadascun dels elements d’aquest conjunt al que hem anomenat “universos”, han estat el fil conductor de les nostres propostes. Són un punt de coincidència, tothom hi té coses a dir, des d’un lloc o un altre, en qualsevol edat i hagin estat com hagin estat les circumstàncies del seu confinament. Aquest universos ens vinculen a totes i tots, ens permeten contrastar i compartir experiència i coneixement.

	UNIVERSOS ( i alguns descriptors...)
	TEMPS Gestió i organització  del temps diari (cronos),  modificació o no de prioritats, moments, irregularitat subjectiva del temps (kairos), calendari, línies de temps, rutines i moments especials, el temps mort i els avorriments, coses que han omplert o carregat el temps, accions que omplen diferents temps, temps individual i temps col·lectiu,imaginar amb que omplirem el temps quan sortim, quin temps, ritmes, etc trobem a faltar. CURES I BENESTAR Responsabilitats i necessitats de cures a les  persones i en l'entorn de convivència.La salut física i també anímica i mental. L’alimentació.Tasques familiars per a la salut i la cura i el benestar.El moviment o acció físic. Accions solidaries per atendre persones en debilitat institucionals, particulars i organitzacions. NOU VOCABULARI Terminologia sanitària i associada al confinament (pandèmia, coronavirus, covid-19, UCI, respiradors, mascaretes., distància social..), conceptes associats a activitats que, de cop, han passat a ocupar gran part del nostre temps: de cuina, emocions, alimentació, activitats físiques, polítiques, organitzatives... RITUALS I CELEBRACIONS Celebracions de moments especials (aniversaris, naixements, morts, festes tradicionals, altres de la pròpia família o persones).  Permanències i novetats. Els homenatges i reconeixements col·lectius, especialment el  sanitari i altres pilars invisibles. La mort dels éssers estimats i el dol. Variació en  rituals i hàbits diaris o setmanals: aparició, manteniment o substitució. Celebracions en l'àmbit familiar o proper  i en àmbits socials ( ex: Sant Jordi, aplaudiments diaris de reconeixement,..) ESCOLA, FEINA I TECNOLOGIA Gestió de tasques i propostes laborals i escolars ( aprenents i pares i mares). Necessitats dels implicats. L’aprenentatge de fills i filles en confinament. El suport de l’escola als aprenents i famílies. Comunicació i presència. Autonomia i responsabilitats personal en els processos d’aprenentatge, reglats o no. Aprenentatges en temps de confinament. La feina i l’impacte econòmic del confinament en les persones i unitats familiars. Pares treballant amb teletreball. Convivència de feina i cura de les filles i fills. Nou rol i espai de la tecnologia respecte les feines, aprenentatges, relacions i vincles , avantatges i inconvenients de l’ús d’internet, xarxes socials, plataformes online, streaming… Nous aprenentatges tecnològics, servituds tecnològiques, aparells, connectivitat, apps,... diferències socials ( bretxa digital), gestió crítica de la informació. La gestió del maquinari en el sí de la família. la tecnologia,la tv i la ràdio com a finestra a l'exterior, selecció crítica de la informació.Un confinament sense tecnologia, fa anys o ara. Bretxa social tecnologica. ENTORN DE CONVIVÈNCIA (FAMÍLIA)  Els espais de relació i de individualitat, el paper de mares/pares i fills, descobertes de les persones a partir de la convivència diària,nous descobriments en les relacions intergeneracionals, oportunitats i conflictes, rols i activitats: persistències i novetats, el nou paper de la gent gran: les seves aportacions, les seves reflexions, el seu tarannà, els seus consells, la seva simple presència o el mal que ens fa pensar que la malaltia se'ls pugui endur, la proximitat o la distància. Acords i desacords familiars o de comunitat de convivència, la gestió de les distàncies, la relació amb els membres de la família que treballen o els que estan malalts. Variacions en el concepte família. Equilibris de la convivència. Vincles amb altres nuclis familiars o d’amistat que no estan amb nosaltres. Mobilitats en cas de separacions o altres situacions. Confinaments dins la llar. Els veïns. EMOCIONS Emocions vinculades a la situació de confinament. La presència, identificació i gestió de les emocions. Especial atenció a les pors i inseguretats personals i col.lectives, generades pel context de pandemia, però també pel canvi de prioritats i fins i tot de valors. La interpretació empàtica de tot el que ha succeït. Consciència del que ens passa, mitjans i temps per a  l’expressió i comunicació. Estratègies de gestió emocional familiars i personals. Casos particulars en salut mental. Competencies emocionals. SALUT Coneixements i incerteses sobre covid 19, els hospitals i els treballadors i assistents sanitaris. Les mesures sanitàries i d’higiene aplicades, des del rentat de mans fins a les precaucions al sortir a l’exterior. La por a la malaltia i mort. Presa de consciència sobre organització social per a la salut que tenim. Històries de pandèmies. DOLS I PÈRDUES (CANVIS) Què he deixat de fer o de tenir? Persones que ja no hi són per sempre o han desaparegut del dia a dia o per un temps. Activitats que no puc fer o moments que seran diferents dels imaginats. Trencaments. Rituals del comiat i dol. Gestió d’emocions de tristesa, dolor, ràbia, imcomprensió, negació, entre altres. COMUNICACIÓ I TECNOLOGIA La comunicació dins l’espai de convivència. La “substitució” forçosa” de persones físiques per pantalles. La comunicació interior, la comunicació amb els altres (entre la parella, entre pares/mares i fills, els veïns,els amics, l’escola, grups de lleure i esport,..) Fonts d’informació, saturació d’informació i les fake news. Les dietes informatives o la selecció d’informació. Les tecnologies en aquest canvi.Nou rol i espai de la tecnologia respecte les feines, aprenentatges, relacions i vincles , avantatges i inconvenients de l’ús d’internet, xarxes socials, plataformes online, streaming… Nous aprenentatges tecnològics, servituds tecnològiques, aparells, connectivitat, apps,... diferències socials ( bretxa digital), gestió crítica de la informació. La gestió del maquinari en el sí de la família. la tecnologia,la tv i la ràdio com a finestra a l'exterior, selecció crítica de la informació.Un confinament sense tecnologia, fa anys o ara. Bretxa social tecnologica LLEURE I AFICIONS El temps lúdic (aprenentatge, plaer, alegria i relació) Jocs i aficions: pèrdues, recuperació i incorporació. La importància de l’esport i el treball corporal. Activitats artístiques. Cultura via presencial o digital. Els jocs amb els més petits de la casa. Els jocs amb adolescents. Videojocs i jocs en línia.Els vincles amb activitats i persones del món del lleure que tenim. CONTACTE AMB L’EXTERIOR Què passa a l’exterior. L’exterior vist des de les finestres i balcons. Espais de notícies  i informacions. Esperit crític. Anyorament de l’ús de l'espai exterior i les seves relacions i activitats vinculades. L’escola i els amics. Activitats de lleure, esportives, artístiques,...Les sortides controlades. Sortides imprescindibles. Familiars  i persones que estan al servei i que treballen. ESPAI DE CONFINAMENT (CASA) Mirada a l’espai de confinament , redescobriment de la llar, transformacions, nous usos i possibilitats dels espais, racons polivalents, finestres, balcons i jardins, redescobriment de llocs, buits, excessos, coses que hi ha i el seu valor, vivències dels diferents espais, nosaltres en relació a l’espai, les estètiques, canvis que es quedaran i canvis que marxaran, el veïnatge...

ARTICLES AMB VALOR

Clica i descobreix:

LA MIRADA I LA INTENCIÓ

 LA MIRADA I LA INTENCIÓ

En el disseny de  propostes pedagògiques les intencions i la mirada de l’educador en són el motor i la referència. Impacten en el disseny, en el producte, en la comunicació, en el retorn o feed-back, etc. i en qualsevol de les accions i moments del procés. Així doncs, compartim la mirada que guia les propostes i que esperem que la trobeu prou reflectides en les propostes i en les reflexions que trobareu en aquest espai.

●       Tothom pot aprendre i  hi té dret, sense exclusió.

●       La confiança  i expectatives ajustades són un punt clau.

●       Les persones aprenem i creixem en qualsevol situació i mai partim de zero. Per tant totes les situacions poden ser productives i espais d’aprenentatge

●       Calen unes condicions internes i personals per estar disponible per aprendre, però el context les pot promoure, facilitar, activar les motivacions personals i facilitar palanques de suport a la mida de cadascú.

●       L’entorn real, les seves circumstàncies i necessitats és el que més interpela a aprendre.

●       La curiositat és diversa i individual. El repte i l’interès també. Però tot pren sentit quan es contrasta i comparteix comunitariament.

●       El compromís i els resultats individuals milloren si hi ha capacitat de prendre decisions en l’itinerari d’aprenentatge en el màxim d’aspectes.

●       La gestió i acompanyament que es fa, abans durant i després, és tant o més important que el disseny de la proposta. Els matisos de la gestió són rellevants  per fer  rica i significativa una proposta.

●       Aprenem des de les experiències i vivències, però sobretot des de la reflexió i el pensament sobre elles. Desenvolupar pensament és bàsic.

●       No hi ha una sola manera de pensar, de treure conclusions i/o solucions  ni d’expressar-les. D’aquí la importància de la diversificació i la confiança.

●       Els elements simbòlics, expressius i artístics són un gran suport per a la gestió emocional i psicològica de les persones, de gran importància per a la seguretat, confiança i la disponibilitat per aprendre i avançar.

●       Quants més coneixements i àmbits activa i interconnecta una activitat, més rica i complexa és, i per tant més competencial ja que requereix aplicació i connexió de coneixements en contextos nous.

●       L’amabilitat, sensibilitat, comprensió són essencials i no entren en contradicció amb la rigorositat, aplicació de coneixements sobre com aprenem i la qualitat  pedagogica de les propostes

●       Les propostes es transformen fent més complexes els reptes, els productes finals  o l'autonomia o bastides que es proposen.

●       Sorprendre i oferir propostes que despertin la curiositat o que permetin intuir, només llegir-les, quina és la solució i la resposta que s’espera .

●       L’altre, la comunitat, és imprescindible en la construcció d’un mateix i dels aprenentatges: el fet cooperatiu i socialitzador com a enriquiment, contrast i mirall.

Quines coincidències trobeu respecte a la vostra mirada?

Ens suggeriu algun matís, millora, canvi o incorporació?

Aportacions a transicions.educacio@gmail.com